La proposta educativa de Reggio Emilia

Us informem d'aquesta activitat formativa que ens proposen els nostres companys del SOM de Barcelona:
"Quina pedagogia per a l'educació infantil d'avui?
Passat i pressent, teoria i pràctica: un diàleg per a una construcció continuada.

http://www.revistainfancia.org/catal/actualitat/frame-actualitat.htm
 

La pedagogia que avui es difon pel món com a pedagogia de Reggio Emilia, neix al final de la segona guerra mundial, d'un grup de dones i homes de la ciutat de Reggio Emilia, que havia pres la decisió de construir i gestionar una escola cooperativa per als seus nens i nenes, amb el desig de canviar i crear un món nou, més just i lliure. Aquesta iniciativa és recolzada i guiada per Loris Malaguzzi (1920-1994) periodista i pedagog italià, que en els anys següents va impulsar la creació d'escoles infantils. Donada la qualitat i prestigi que van arribar aquestes escoles, compten fins al dia d'avui amb el suport del municipi. Reggio Emilia, situada al nord d'Itàlia a la regió d'Emilia Romagna, es dedica principalment a l'agroindústria. Compta amb 26 escoles bressol i 24 escoles infantils que formen part d'un sistema de serveis educatius, en vinculació amb el municipi, reconeguts com a centres d'innovació i d'inspiració a nivell mundial. La seva filosofia ha inspirat moltíssimes experiències en països europeus, escandinaus i països com Corea, els EUA i en els darrers anys a Amèrica Central i Amèrica del Sud. Recollint nombrosos aportacions de la pedagogia, filosofia, ciències i art, aquesta pedagogia des del seu inici, posa en el seu centre una imatge de nen i nena competent en la construcció de coneixement i recerca permanent de significats, que s'expressa a través dels seus "cent llenguatges ". Aquest enfocament, considera que tots els nens i nenes tenen la capacitat, el potencial, la curiositat i l'interès per establir relacions i involucrar-se en interaccions socials, construeixen els seus aprenentatges des de les seves particulars formes de ser, sentir i actuar, amb diversos llenguatges ia partir de tot el que l'ambient els brinda. Són per tant generadors i portadors de cultura. Amb l'aportació de molts pensadors, educadors, artistes i científics, les mestres, ateliers, mares, pares i experts, aquestes escoles han arribat a constituir-se en comunitats de recerca i aprenentatge, que construeixen i re-construeixen una pedagogia per a la infància la qual es difon a través de l'associació anomenada Reggio Children. Aquest Centre Internacional per a la defensa i promoció dels drets i potencialitats dels nens i nenes, des de 1994, promou intercanvis pedagògics i culturals amb professionals educatius de tot el món. Organitza seminaris, cursos, visites guiades als centres i exposicions per difondre la proposta educativa reggiana.

Aquesta proposta educativa està constantment qüestionant, buscant nous referents, canviant i creant noves maneres d'ensenyar i donar suport l'aprenentatge dels nens i nenes, el desenvolupament de les mestres, la participació de les mares, els pares i altres membres de la família i fent sensible i partícip a les seves comunitats dels seus esforços i propòsits.
La Proposta Educativa o Reggio Approach L'anomenada, teoria dels "Cent llenguatges dels nens", valora els diferents modes i vies amb que ells s'expressen, i recull i amplia aquesta vella tradició que parla de la relació entre cos i ment, entre sentir, actuar i pensar , entre ciència i fantasia, etc.
Benestar dels nens, nenes, mares, pares i mestra. Perquè els nens i nenes aprenguin, el seu benestar ha d'estar garantit, reconeixent les seves necessitats i per sobretot, els seus drets com a subjectes i ciutadans. Dret a tenir una cura de qualitat i una educació que procuri el desenvolupament del seu potencial. El paper dels pares i les mares. Els pares de família són un component essencial en l'educació dels fills i filles, ells són competents i actius per guiar les seves experiències d'aprenentatge i, alhora, una ajuda per assegurar el seu benestar a l'escola. L'escola és el lloc on es reuneixen les famílies, les educadores i la societat, per pensar en els nens i nenes. L'escola amable. És el lloc que acull i propicia trobades, comunicació i relacions. L'estructura i organització dels objectes i activitats animen a l'elecció, la solució de problemes i nous descobriments, que afavoreixen la multiplicitat d'aprenentatges. Cada espai amb límits difusos, és font d'experiències i descobriments. El sentit propi del temps dels nens i nenes i el seu ritme personal, són referents importants per al desenvolupament de les estratègies, activitats i projectes pedagògics. Les mestres en equip amb els ateliers, pedagògiques i famílies, defineixen metes generals i projecten estratègicament la direcció de les activitats i projectes, triant i preparant els dispositius apropiats. Llavors, sempre en constant escolta i observació dels nens i nenes en activitat, fan eleccions sobre què oferir i com sustentar i sostenir les seves exploracions i aprenentatges. La cooperació i col.laboració. Les mestres treballen en parelles, amb el mateix nivell de responsabilitat i formació. Les relacions legiades i els intercanvis entre elles, ateliers, pedagògiques, famílies i experts, proveeixen la formació professional contínua i l'enriquiment teòric-pràctic. Atelierista i Atelier. El o la atelierista, treballa estretament amb les mestres, pedagogs i amb els nens i nenes a les escoles. Un taller, lloc especial que amb una gran varietat de materials, eines i recursos, és posat a disposició de petits grups de nenes i nens, on exploren, expressen i creen. Els projectes. Són investigacions profundes dutes a terme pels nens i nenes, recolzats pels seus mestres i ateliers. Aquests poden començar d'un esdeveniment casual, idea o problema ja per un o més nens, o una experiència iniciada per les mestres o atelierista, els que a través del diàleg i el debat poden durar des d'alguns dies fins a diversos mesos. La documentació. Les actuacions, converses, comentaris, propostes, debats i processos, representacions, pensaments i aprenentatges dels nens i nenes, són registrats a través de diferents mitjans, que poden ser escrits, fotografies, dibuixos, narracions, etc. i interpretats pels educadors, ateliers i pedagògiques. Són la base dels seus estudis i investigacions que, amb cura i respecte comparteixen amb els nens, nenes i famílies, perquè tots, en conjunt i progressivament, observen les seves experiències, processos i avenços. Permet a les mestres entendre millor als nens i nenes i avaluar el seu propi treball i necessitats de creixement professional; facilita la comunicació i intercanvi d'idees entre educadors i famílies, fa conscients als nens i nenes del seu procés d'aprenentatge.