RECURSOS x LA COMPETÈNCIA ORAL

La Carme ens envia aquesta web amb recursos per treballar i millorar la competència oral. Hi ha un apartat de rúbrica on està molt sistematitzada l'evaluació dels alumnes, també es pot desarregar en word i personalitzar al propi gust. 

Podeu anar a : COM COMUNICAR

Només una recomanació, les rúbriques ens permeten avaluar d'una manera ben objectiva però també són una important eina per presentar els criteris d'avaluació als nostres alumnes i fer-los més conscients d'allò que és més essencial a l'hora de fer una exposició.

En mostrem aquest exemple:

	Assolit	Poc Assolit	No Assolit
Vocabulari	Empra un lèxic adequat al tema, a l’audiència, al grau de formalitat i al propòsit de la comunicació.	No sempre empra un lèxic adequat al tema, a l’audiència, al grau de formalitat i al propòsit de la comunicació.	No empra un lèxic adequat al tema, a l’audiència, al grau de formalitat ni al propòsit de la comunicació.
Sintaxi	Construeix les frases correctament. Evita les oracions massa llargues, no utilitza mots crossa ni tics lingüístics.	Comet algun error en la construcció de les frases. A vegades, no les acaba. En alguns casos, utilitza oracions massa llargues, mots crossa o tics lingüístics.	Construeix frases incorrectes o incompletes. Utilitza oracions massa llargues, mots crossa i tics lingüístics que dificulten la comprensió del missatge.
Claredat i concisió	S'entén perfectament tot el que explica. El missatge és concís, no està format per continguts superflus.	En ocasions, costa entendre el que explica. El missatge té algun contingut superflu.	No s’entén el que vol explicar. El missatge conté un excés d’incisos o construccions que aporten informació supèrflua o òbvia.
Densitat informativa	Repeteix conceptes, paraules o frases. Formula preguntes retòriques i posa exemples per esponjar el discurs i fer-lo fàcil d’assimilar.	Utilitza pocs recursos per esponjar el discurs i fer-lo fàcil d’assimilar, com ara repetir conceptes, paraules o frases, formular preguntes retòriques i posar exemples.	No fa servir cap recurs per esponjar el discurs i fer-lo fàcil d’assimilar, com ara repetir conceptes, paraules o frases, formular preguntes retòriques i posar exemples.
Mitjans de suport	Els documents impresos, les diapositives, etc., no presenten errors de forma ni de contingut. Tenen una unitat d’estil i són útils per millorar la comprensió de l’exposició.	Els documents impresos, les diapositives, etc., presenten alguns errors de forma o de contingut. No sempre tenen una unitat d’estil i a vegades enterboleixen la comprensió de l’exposició.	Els documents impresos, les diapositives, etc., presenten nombrosos errors de forma i de contingut. No tenen una unitat d’estil i enterboleixen la comprensió de l’exposició.
Conclusió	El discurs inclou un apartat de conclusió que respon les hipòtesis, les preguntes o els objectius plantejats en la introducció.	El discurs inclou un apartat de conclusió que respon parcialment les hipòtesis, les preguntes o els objectius plantejats en la introducció.	El discurs no inclou cap apartat de conclusió.
Domini del tema	Respon amb rigor i coneixement les preguntes que originen l’exposició i les que li formula l’audiència, un cop finalitzat el discurs.	No sempre respon amb rigor i coneixement les preguntes que originen l’exposició o les que li formula l’audiència, un cop finalitzat el discurs.	No respon amb rigor ni coneixement les preguntes que originen l’exposició ni les que li formula l’audiència, un cop finalitzat el discurs.
Atenció i interès	Capta l’atenció, implica l’auditori, n’observa les reaccions i adapta el discurs als interessos dels destinataris.	A estones, capta l’atenció, implica l’auditori, n’observa les reaccions i adapta el discurs als interessos dels destinataris.	No capta l’atenció, no implica l’auditori en la comunicació i no adapta el discurs als interessos dels destinataris.
Temps	S'ha ajustat al temps establert.	S'ha excedit o li ha mancat temps, però no gaire.	Ha acabat molt ràpid o ha utilitzat molt més temps del previst.